INTRODUCCIÓN
Para comenzar voy a describir como ha sido la realización
de esta asignatura, cuando vi que íbamos a dar la asignatura de Literatura
Infantil me imaginaba una asignatura más teórica en la que se nos iba a
explicar simplemente como contar cuentos y se nos pondría algunos ejemplos de
ello, mi sorpresa sobre esto ha sido la gran libertad que se nos ha dado a la
hora de poder realizar nuestras actividades en las que hemos trabajado nuestra
creatividad e imaginación.
Gracias a todo esto he podido ver esta asignatura como una
gran ayuda para nuestro futuro, ya que hemos realizado y escrito historias y
cuentos inventados, hemos podido cambiar partes de cuentos que para nosotros
serían mejor, etc.
Por lo que esta asignatura me ha parecido muy positiva y
necesaria además de amena y creativa para poder llevar a cabo la literatura
infantil.
A continuación, voy a explicar cómo han sido las
actividades realizadas.
BLOQUE 1. LITERATURA INFANTIL, ANALISIS Y SELECCIÓN.
Para esta primera actividad tuvimos que elegir cada uno un
cuento que de los que se nos propusieron, para poder aprender a que edades era
conveniente la lectura de cada uno de ellos, además de analizar cada uno de
elementos de los libros y porque eran o no convenientes.
Literatura
de autor
La literatura infantil y juvenil es un tipo de literatura
enfocado a unos lectores determinados, niños y adolescentes, hoy en día es un género
más en la literatura.
Para la creación de ello hemos visto como el niño es el
principal protagonista para conseguir infundir ideas para su creación. La literatura
de autor consigue adaptarse al lenguaje literario y a su percepción, por lo que
los poetas, novelistas y autores teatrales se ponen a disposición del niño para
ver sus capacidades y lograr legar a ellos.
La literatura de autor tiene una serie de características que
deberán ser adecuadas para conseguir llegar a sus lectores, algunas de ellas
serían:
o
Se caracteriza por la sencillez y el
atrevimiento poético.
o
Se utiliza principalmente la metáfora afectiva,
para conseguir una unión entre el protagonista de la historia y el lector.
Para esto se puede ver cómo hemos podido saber escoger de
que edad hasta que edad serían recomendables los niños para educación infantil,
aunque se podría decir que es algo muy relativo, ya que, aunque se determine
para una edad muchos de estos libros los disfrutan los adultos
El texto teatral
Este tipo de lectura es menos llamativo y ameno que poder
leer un texto en prosa. En este tipo de textos la historia surge mediante un
dialogo continuo entre los personajes, por lo que mucha gente disfruta más de
la lectura en prosa, aunque los hay también que lo hacen con estos textos
teatrales. Por lo que para los niños también serán una forma más difícil y
menos placentera de disfrutar la lectura de estos textos, ya que tampoco se
encuentran libros teatrales adaptados para los niños de educación infantil,
dando lugar a una mejor transmisión oral y una forma mas sencilla la lectura de
libros en prosa.
El texto teatral se creó para ser representado, para ello
los niños en el caso de realizarlo los alumnos de infantil se tomarán muy
enserio su representación, trabajando elementos como el tono de la voz, la
movilidad a partir de sus gestos o conseguir poder hablar en voz alta delante
de un público.
Por ello la creación teatral en las aulas de infantil
resultan algo muy positivo para los niños, ya que se utilizan como una ayuda
para sus medios pedagógicos, en el aprenderán a hablar y mejorar su lenguaje,
se ejercitan en la expresión escrita, se sitúan en el espacio y tiempo del que
trata la historia, trabajan el lenguaje no verbal y desarrollan la
psicomotricidad.
La poesía
de autor.
Esta poesía la podemos encontrar al alcance de cualquier
niño, debemos presentar a los niños la poesía como una forma artística para
desarrollar su individualidad, la estética e imaginación.
Debido a esta forma de crear e innovar el niño podrá
aprender cómo realizarlo saliendo de la imitación o reproducción ayudando a su
creatividad.
En la poesía de autor destacaríamos como representante a
Gloria Fuertes, ya que todos la conoceremos por sus numerosas poesías para el público
infantil, trabajando así una forma nueva en el que el niño será capaza de
reflexionar sobre estas poesías.
Para la creación de estas poesías es necesario una rima fácil
y sonora, la brevedad, juegos fonéticos, adjetivos sencillos y evocadores,
entre otros.
Los cuentos
de autor
En estos cuentos los niños serán los verdaderos
protagonistas de la historia lo que les ayudará a reflexionar y pensar sobre su
propia vida, por lo que debemos darle gran importancia ya que el protagonista
del cuento evolucionará a la vez que el lector, asique a la hora de elegir
deberemos tener en cuenta la edad que queremos realizar este cuento, para que
el niño pueda identificar su vida con la del personaje.
Análisis
de texto de autor
Para conseguir ofrecer u libro para su lectura debemos pensarlo
y elegirlo relacionándolo con el lector al que está enfocado.
En primer lugar, podemos encontrar el formato en el que se encontraría:
el aspecto externo, ilustraciones y tipografía.
En segundo lugar, podemos encontrar el contenido trataría el
tema, la estructura, el protagonista, los demás personajes, valores y
contravalores y el lenguaje y el uso de la lengua
Para la realización de la actividad de analizar el cuento,
en mi caso cogí Buenos días señor hoy, esta actividad me pareció muy
interesante e importante ya que no concia la cantidad de cosas que pueden
analizarse con un libro de infantil.
En mi opinión he aprendido muchas cosas gracias a este
bloque ya que como futuras maestras debemos tener en cuenta muchas cosas para
poder darles un cuento a los niños, como por ejemplo la edad adecuada para los
niños o los intereses que tiene el cuento para el niño.
Esta actividad es algo muy importante ya que hemos visto
que debemos enseñarles a los niños que la lectura no es algo que deba verse
como una obligación, sino que deben disfrutar a través de la lectura.
BLOQUE 2. TEXTOS FOLCLORICOS. SELECCIÓN Y
ADAPTACION.
En esta actividad tratamos el tema del folclore, en el que
se nos dejó un tiempo para poder contestar a unas preguntas como eran como definiríamos
nosotros el folclore y que cuentos conocíamos sobre ello.
Con ello vimos como nuestras ideas estaban muy alejadas de
la definición correcta y como no se nos ocurrían cuentos folclóricos, aunque
más tarde pudimos comprobar que eran cuentos que todos conocíamos y se nos
habían contado desde muy pequeños.
Literatura
folclórica
El origen del folclore comenzó en 1846 por William John Thoms,
se transmitía de manera oral de generación en generación, en el presente se
sigue manteniendo, pero ha pasado de relatarse de manera oral a darse de manera
escrita.
Los textos
folclóricos en verso
Estos textos se han relacionado siempre con el juego y
están muy relacionados con la musicalidad y el movimiento corporal.
El folclore
en prosa
Estos textos se consideran literatura “de grupo” o “de
familia”, algunos de estos textos tenían función religiosa o mágica, función iniciática
o la función lúdica.
Podemos encontrar una serie de tipos de textos folclóricos en
prosa como serán: el cuento folclórico, el mito, la leyenda o la fábula.
El teatro
folclórico infantil
Este tipo de teatro estaría compuesto por los teatrillos de
títeres y marionetas que presentan una forma muy divertida para los niños,
haciendo que disfruten y aprendan de otra manera.
Es una actividad que deberíamos tener muy en cuenta en
nuestras futuras aulas, ya que lo pueden llegar a disfrutar tanto los niños
como adultos, ya que los niños aprenderán de una forma que no suelen dar contándoles
una historia que les llamará la atención a partir de estos títeres y
marionetas.
Poesía
folclórica
La poesía folclórica sumerge al niño en la palabra, ritmo o
símbolos trabajando elementos como su motricidad o memoria haciendo que
despierte su imaginación y creatividad
Podemos clasificar los cuentos folclóricos según el
folclorista ruso Vladimir Propp de la siguiente forma: mitos, cuentos de
animales, cuentos de formula y cuentos de hadas.
Según Propp todos los cuentos maravillosos siguen una
estructura y se pueden analizar según los siguientes aspectos:
o
Los papeles pueden desempeñarse por distintos personajes
del cuento.
o
Las acciones son las que se realizan a lo largo
de la historia.
o
Las funciones se producen según el significado
de las acciones.
Selección
y adaptación de cuentos folclóricos
Para la segunda actividad tuvimos que definir e investigar
de donde venía el folclore, más tarde tuvimos que elegir tres cuentos
folclóricos para ver si necesitábamos adaptarlos para contarlos a los niños en
el aula.
Me pareció una actividad muy positiva ya que también
tuvimos que ver para que edades lo realizaríamos y aunque algunos de ellos no necesitarían
adaptación en un futuro nos será muy útil si nosotras deseamos cambiar alguna
parte de la historia.
Por último, debimos realizar una serie de preguntas que
tras su lectura les realizaríamos a los niños para ver que les ha llamado la atención
o que harían ellos en esos casos, ya que debemos saber qué es lo que piensan.
BLOQUE 3. LA HORA DEL CUENTO
Para esta actividad comenzamos viendo las tres estrategias
que hay para transmitir historias, ellas serían:
o
Lectura.
o
Narración.
o
Cuentacuentos.
Fue una actividad muy positiva ya que debemos aprender que
formas tenemos para poder contar cuentos a los niños, debemos combinar estas
tres estrategias ya que los niños también deben conocer las diferentes formas
que existen y así la hora de la lectura se les hará una hora más amena y
divertida.
Además de poder pensar y realizar una serie de preguntas
que una vez acabada la historia deberíamos realizarles a los niños, en esta
actividad pude ver como no se les debe realizar preguntas concretas para ver si
recuerdan temas determinados de la historia, sino deberemos hacer preguntas en
las que veamos su opinión personal sobre y la historia y sobre si la han
comprendido.
El
cuentacuentos
Para esta estrategia no se cuenta con el libro para poder
contarla, sino que deberemos contarlo sin ninguna ayuda del cuento ni imágenes.
Para poder realizar adecuadamente esta estrategia debemos
tener muy en cuenta nuestros gestos, nuestra entonación, la mirada, las pausas,
el volumen y los detalles que les iremos dando.
Como esta estrategia carece de imágenes será algo muy
positivo para los niños ya que deberá imaginarse completamente la historia que
se les cuente.
Narración
con libro
Para esta segunda estrategia si utilizaremos el libro con imágenes,
no debemos leer el cuento, deberemos contarlo a los niños apoyándonos en las imágenes
del libro en el que incluso podremos cambiar las palabras según lo vayamos
relatando, para ello la persona que narre este cuento deberá conocer la
historia, ya que solo podrá apoyarse viendo las imágenes y enseñándolas a los
alumnos.
Por lo que deberemos elegir un libro que se aprecien
claramente las imágenes y sean adecuadas para los niños
Lectura
En esta última estrategia la persona que cuente el cuento deberá
leer la historia según el libro que cuente, los alumnos no verán las imágenes como
en la narración del libro, por lo que también se trabajará la imaginación de
los niños como decíamos en la primera estrategia
Para esta última deberemos elegir un libro en el que él las
imágenes no tengan gran importancia ya que solo deberá leerse sin tener que
mostrarles las imágenes.
BLOQUE 4. CREACIÓN LITERATIA CON Y PARA LOS
NIÑOS DE INFANTIL.
Para esta actividad tuvimos que crear tres tipos de
creaciones de libros en el que uno de ellos deberíamos realizarlo en un cuento.
Los tipos de creación de libros serían los siguientes:
En prosa
Sería la forma más natural de crear literatura hoy en día. Para
esto los niños deberán trabajar la imaginación creando ellos sus propias
historias y cuentos con libertad.
Para ello se les pueden dar una serie de pautas que les
ayudaran a realizarlo, la más fácil para su realización en mi opinión sería los
cuentos múltiples por núcleos en la que lo realice para mi actividad, para esta
actividad se dividía un folio colocado en vertical en seis columnas en
horizontal. Cortándoles un margen a la izquierda. Par ello se realizará un
pequeño esquema:
1ª columna: Érase.
2ª columna: Que.
3ª columna: Cuando.
4ª columna: Entonces.
5ª columna: Se.
6ª columna: Y.
Cuando se realicen los cuentos se unirán por el margen de
la izquierda, así podremos leer numerosos cuentos diferentes.
Otras serían: el dibujo, secuencias, historias mudas o hipótesis
absurdas, entre otras.
En verso
Esta es una estrategia sencilla, que parte de que por ser poesía
no necesita rimar, dándole verdadera función poética partir de recursos
literarios como: juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones, repeticiones…
Algunas de las estrategias que se darían son: las
adivinanzas, pareados, trabalenguas, letanías o tantanes entre otros.
Creación
dramática
La dramatización es un recurso muy importante que ayuda en
el desarrollo de la capacidad del niño, aunque puede será más complicado a la
hora de ser representados por los niños en el aula. Para ello lo mejor será
crear orbitas personalizadas para el grupo.
Podemos encontrar también la obra dramática “juego de rol”,
en este caso cada niño dice quién y cómo quiere ser. Con todos esos personajes
se crea la historia y los niños irán argumentando su propia actuación. Con todos
estos datos se elaborará el texto.
BLOQUE 5. BIBLIOTECA DE AULA.
Gracias a esta actividad pudimos ver como la biblioteca de
aula es un espacio muy importante y necesario para los niños, ya que en el niño
podrán sumergirse en la literatura haciendo que la aprecien sin verlo como una
tarea más.
Los niños llegan a considerarlo como un ejercicio más de
trabajo ya que en muchas aulas el momento de lectura es una obligación no se le
deja escoger al niño por lo que acabarán viendo como algo aburrido el momento
de la lectura, por lo que nosotras como futuras maestras debemos aprender a
enseñarles que la zona de la lectura es algo muy positivo y divertido que ellos
podrán disfrutarlo sin verlo como una imposición del profesor.
Para poder crear la biblioteca aula debemos tener en cuenta
una serie de características necesarias para ello que serían:
Espacio:
elección y decoración.
Debemos buscar un espacio agradable con buena luminosidad y
amplitud. Para ello deberemos decorarlo con alfombras, almohadas, cojines para
que puedan tener un nuevo espacio diferente a los otros en el que disfrutarán
de la hora de la lectura.
Selección
y gestión de fondos.
Para esto debemos tener en cuenta sobre todo los intereses
que tienen los niños y sus edades, para ello elegimos libros de diferentes
tipos como eran, libros literarios, paraliteraciones, creaciones de libros
realizados por las maestras, etc.
Dinamización
Para conseguir que a los niños les apasione la lectura
debemos realizar lo que decía anteriormente, no se les debe poner la lectura
como una obligación o trabajo, debemos mostrarles a los niños como pueden
disfrutar de los libros motivándoles para que puedan llegar a leer porque
quieran no porque se les mande.
Para esta actividad pudimos ver como en muchas aulas de los
colegios no existe un espacio en el aula orientado a la lectura, esto sería una
realización muy importante para que los niños lleguen a apasionarse por la
lectura, viendo que los maestros también le dan una gran importancia a la hora
de realizar estos rincones.
CONCLUSIÓN.
Como podemos ver esta actividad trata todos los temas que
hemos visto a lo largo de esta asignatura, y las actividades que hemos podido
realizar a partir de esto.
No me había parado a pensar antes de realizar esta
asignatura, la cantidad de cosas que abarca la literatura infantil y lo
importante y beneficioso que va a ser para los niños, además he podido aprender
numerosas formas que hay a la hora de contar cuentos y como poder crearlos.
Esta asignatura en mi opinión nos ha ayudado a darle la
importancia que se merece a la lectura en niños de infantil, despertando
nuestra curiosidad por aprender y llevar a cabo todas las actividades que hemos
podido realizar.
